Apresento aqui uma proposta de aula para o Ensino Fundamental sobre a teoria das cores, que reúne estratégias oriundas de pesquisa bibliográfica acerca do processo de ensino-aprendizagem. Os pontos centrais da abordagem são: i) a utilização de uma avaliação de cunho diagnóstico, para que o professor conheça o universo dos alunos e utilize os resultados como subsídio no desenvolvimento da aula, ii) o uso de experimentos e demonstrações sobre os fenômenos da cor e . As demonstrações são realizadas a partir de kits de biskuit construídos artesanalmente pelos Alunos, sob a supervisão do professor, visando reproduzir os experimentos a respeito das cores primárias e secundárias.
Ocorre um processo instigante de perguntas onde o aluno responde uma mesma pergunta
desafiante em três momentos distintos: antes da demonstração, quando o professor expõe o problema e pede que o aluno faça uma previsão do que vai acontecer; durante a demonstração, o que ele observa ao assistir a demonstração do fenômeno físico; quando o aluno, após a discussão do conteúdo físico, produz a partir de sua cultura. O objetivo dessa abordagem é conduzir o aluno ao confronto de suas concepções, ingênuas ou não, do fenômeno físico através de desafios que engajem o seu raciocínio no processo de ensino-aprendizagem. Uma forma de explorar e diagnosticar o processo de criação através de analises físicas e artísticas.
Partindo do princípio que as cores primárias são cores puras sem mistura , as cores secundárias é o resultado da mistura de duas cores primárias .
Para o artista que trabalha com cores-pigmento, as cores primárias são vermelho, amarelo e azul, e a mistura dessas cores em igual quantidade resulta na cor preta ou cinza-neutro - síntese substrativa. O nome técnico dado a estas cores é CMYK (cian, magenta, yellow e black). O sistema CMYK é usado nas gráficas para a impressão por fotolitos, nos jornais, revistas, livros, cartões e tudo o que é impresso.
Os dois extremos da classificação das cores: o branco, ausência total de cor, ou seja, luz pura; e o preto, ausência total de luz, o que faz com que não se reflita nenhuma cor. Não são exatamente cores, mas características da luz, que convencionamos chamar de cor.
Ocorre um processo instigante de perguntas onde o aluno responde uma mesma pergunta
desafiante em três momentos distintos: antes da demonstração, quando o professor expõe o problema e pede que o aluno faça uma previsão do que vai acontecer; durante a demonstração, o que ele observa ao assistir a demonstração do fenômeno físico; quando o aluno, após a discussão do conteúdo físico, produz a partir de sua cultura. O objetivo dessa abordagem é conduzir o aluno ao confronto de suas concepções, ingênuas ou não, do fenômeno físico através de desafios que engajem o seu raciocínio no processo de ensino-aprendizagem. Uma forma de explorar e diagnosticar o processo de criação através de analises físicas e artísticas.Partindo do princípio que as cores primárias são cores puras sem mistura , as cores secundárias é o resultado da mistura de duas cores primárias .
Para o artista que trabalha com cores-pigmento, as cores primárias são vermelho, amarelo e azul, e a mistura dessas cores em igual quantidade resulta na cor preta ou cinza-neutro - síntese substrativa. O nome técnico dado a estas cores é CMYK (cian, magenta, yellow e black). O sistema CMYK é usado nas gráficas para a impressão por fotolitos, nos jornais, revistas, livros, cartões e tudo o que é impresso.
Os dois extremos da classificação das cores: o branco, ausência total de cor, ou seja, luz pura; e o preto, ausência total de luz, o que faz com que não se reflita nenhuma cor. Não são exatamente cores, mas características da luz, que convencionamos chamar de cor.
As cores secundárias são obtidas através da combinação das cores primárias, em iguais proporções. Normalmente esta mistura de cores é feita com as cores-pigmento:
Amarelo + Azul = Verde
Vermelho + Amarelo = Laranja
Azul + Vermelho = Violeta
Vermelho + Amarelo = Laranja
Azul + Vermelho = Violeta
Uma cor primária é sempre complementada por uma cor secundária. Esta é a cor que está em oposição à posição desta cor primária no círculo cromático. Por exemplo, a cor complementar do vermelho é o verde.
Daí a produção da massa de biskuit e a promoção do ensino-aprendizagem pela indagação, demonstração e produção, além da elevação da auto estima do aluno com suas produções, a cooperação e a colaboração através da dialogicidade.
Daí a produção da massa de biskuit e a promoção do ensino-aprendizagem pela indagação, demonstração e produção, além da elevação da auto estima do aluno com suas produções, a cooperação e a colaboração através da dialogicidade.
Projeto desenvolvido 26/3/2010
2º etapa A EMEF Visconde de Cairu
Profª Paula Ivana Nikitin Silva
2º etapa A EMEF Visconde de Cairu
Profª Paula Ivana Nikitin Silva
Ficou muito interessante o projeto.Gostei! Parabéns a todos pelo esforço.
ResponderExcluirEstagiária Rogéria